叫我如何不想她詩(shī)

3、《九日送別》

唐代王之渙

薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。

今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛。

譯文：在此風(fēng)聲呼嘯之地熟人故交已是很少了，那里可以找一登高遠(yuǎn)望之處送別歸去的友人呢？今天還能聚在一起同飲芬芳的菊香之酒，明日就要成為斷根的飄蓬一般匆匆離去了。

4、《勸酒》

唐代：于武陵

勸君金屈卮，滿酌不須辭。

花發(fā)多風(fēng)雨，人生足別離。

譯文：高舉彎把金杯為您敬酒，滿滿斟上請(qǐng)您不要推辭。花兒開(kāi)放歷經(jīng)多少風(fēng)雨，人的一生更會(huì)歷盡別離。

5、《致酒行》

唐代：李賀

零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長(zhǎng)壽。

主父西游困不歸，家人折斷門(mén)前柳。

吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無(wú)人識(shí)。

空將箋上兩行書(shū)，直犯龍顏請(qǐng)恩澤。

我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。

少年心事當(dāng)拿云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃。

譯文：我潦倒窮困漂泊落魄，唯有借酒消愁，主人持酒相勸，相祝身體健康。當(dāng)年主父偃向西入關(guān)，資用困乏滯留異鄉(xiāng)，家人思念折斷了門(mén)前楊柳。

教我如何不想她是一首什么詩(shī)

從今往后，我倆永不相見(jiàn)。

教我如何不想她詩(shī)

1春天不是讀書(shū)天 ，滿目芬芳綴田園，夏日炎炎蟬聲噪，不知不覺(jué)漸入眠，秋風(fēng)過(guò)后冬又到，風(fēng)雪又迎下一年，時(shí)下將臨又開(kāi)學(xué)，無(wú)奈作業(yè)未做完。

2天生我才本性李，故而百年稱太白，我自妻子連三個(gè)，亡與醉酒投月懷。

3暑假好玩匆匆過(guò)，討厭作業(yè)懶得做，轉(zhuǎn)眼淑日要回校，心中不愿無(wú)奈何。

4深山又聞布谷鳴，今日心情卻不同，聽(tīng)君問(wèn)我何惢事，神獸開(kāi)學(xué)今歸籠。

教我如何不想她 詩(shī)歌

胡適等人民國(guó)最美的十首情詩(shī)有：

01 

相思

天上飄著些微云，

地上吹著些微風(fēng)。

啊！

微風(fēng)吹動(dòng)了我頭發(fā)，

教我如何不想她？

月光戀愛(ài)著海洋，

海洋戀愛(ài)著月光。

啊！

這般蜜也似的銀夜，

教我如何不想她？

水面落花慢慢流，

水底魚(yú)兒慢慢游。

?。?/p>

燕子你說(shuō)些什么話？

教我如何不想她？

枯樹(shù)在冷風(fēng)里搖。

野火在暮色中燒。

??！

西天還有些兒殘霞，

教我如何不想她？

劉半農(nóng)《教我如何不想她》

 02 

相憶

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心──

你不必訝異，

更無(wú)須歡喜──

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！

徐志摩《偶然》

 03 

相慕

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在

悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，

我希望逢著一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，

撐著油紙傘像我一樣，

像我一樣地默默彳亍著，

冷漠，凄清，又惆悵。

她默默地走近，走近，

又投出太息一般的眼光，

她飄過(guò)，像夢(mèng)一般地，

像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香地，

我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，

到了頹圮的籬墻，

走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，

散了她的芬芳，消散了，

甚至她的太息般的眼光，

丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在

悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，

我希望飄過(guò)一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

戴望舒《雨巷》

 04 

 相悅

我從山中來(lái)，帶著蘭花草，

種在小園中，希望開(kāi)花好。

一日望三回，望到花時(shí)過(guò)；

急壞看花人，苞也無(wú)一個(gè)。

眼見(jiàn)秋天到，移花供在家；

明年春風(fēng)回，祝汝滿盆花！

胡適《希望》

 05 

相遇

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢(mèng)。

卞之琳《斷章》

 06 

相念

我不是不能用指頭兒撕，

我不是不能用剪刀兒剖，

只是緩緩地、輕輕地、

很仔細(xì)地挑開(kāi)了紫色的信唇；

我知道這信唇里面，

藏著她秘密的一吻。

從她底很鄭重的折疊里，

我把那粉紅色的信箋，

很鄭重地展開(kāi)了。

我把她很鄭重地寫(xiě)的

一字字一行行，

一行行一字字地

很鄭重地讀了。

我不是愛(ài)那一角模糊的郵印，

我不是愛(ài)那幅精致的花紋，

只是緩緩地、輕輕地、

很仔細(xì)地揭起那綠色的郵花；

我知道這郵花背后，

藏著她秘密的一吻。

劉大白《郵吻》

 07 

 相愛(ài)

我們有時(shí)度過(guò)一個(gè)親密的夜，

在一間生疏的房里，

它白晝時(shí)是什么模樣，

我們都無(wú)從認(rèn)識(shí)，

更不必說(shuō)它的過(guò)去未來(lái)。

原野——

一望無(wú)邊地在我們窗外展開(kāi)，

我們只依稀地記得在黃昏時(shí)

來(lái)的道路，便算是對(duì)它的認(rèn)識(shí)，

明天走后，我們也不再回來(lái)。

閉上眼吧！讓那些親密的夜

和生疏的地方織在我們心里：

我們的生命像那窗外的原野，

我們?cè)陔鼥V的原野上認(rèn)出來(lái)

一棵樹(shù)、一閃湖光、它一望無(wú)際

藏著忘卻的過(guò)去、隱約的將來(lái)。

馮至《我們有時(shí)度過(guò)一個(gè)親密的夜》

 08 

相知

我們并立天河下。

人間已落沉睡里。

天上的雙星

映在我們的兩心里。

我們握著手，看著天，不語(yǔ)。

一個(gè)神秘的微顫。

經(jīng)過(guò)我們兩心深處。

宗白華《我們》

 09 

相戀

我說(shuō)你是人間的四月天；

笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的軟，

星子在無(wú)意中閃，

細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

那輕，那娉婷 你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴(yán)，

你是夜夜的月圓。

雪化后那篇鵝黃，你像；

新鮮初放芽的綠，你是；

柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著

你夢(mèng)期待中白蓮。

你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛(ài)，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

林徽因《你是人間的四月天》

 10 

 相離

我的所愛(ài)在山腰；

想去尋她山太高，低頭無(wú)法淚沾袍。 

愛(ài)人贈(zèng)我百蝶巾；回她什么:貓頭鷹。

從此翻臉不理我，不知何故兮使我心驚。

我的所愛(ài)在鬧市；

想去尋她人擁擠，仰頭無(wú)法淚沾耳。

愛(ài)人贈(zèng)我雙燕圖；回她什么:冰糖葫蘆。

從此翻臉不理我，不知何故兮使我胡涂。

我的所愛(ài)在河濱；

想去尋她河水深，歪頭無(wú)法淚沾襟。

愛(ài)人贈(zèng)我金表索；回她什么:發(fā)汗藥。

從此翻臉不理我，

不知何故兮使我神經(jīng)衰弱。

我的所愛(ài)在豪家；

想去尋她兮沒(méi)有汽車(chē)，搖頭無(wú)法淚如麻。

愛(ài)人贈(zèng)我玫瑰花；回她什么:赤練蛇。

從此翻臉不理我,，

不知何故兮——由她去吧！

叫我怎能不想你 詩(shī)

1、心向菩提默許愿，婆娑世界身修蓮。萬(wàn)般紅塵浮云散，拈花一笑盡釋然。

2、我又如何像蟒一模一樣可以如此輕松的將你釋?xiě)?，在一瞬間內(nèi)將你烙印在心又在彈指一揮間淡然遺忘。

3、只有心靜如水，才能遠(yuǎn)離浮華，遠(yuǎn)離枯燥和乏味，在平淡中找到生活的樂(lè)趣。

4、所行之事，從不躲避，心無(wú)畏懼，這般心境，方才是真正強(qiáng)者所修。

5、任奢侈與浮華穿腸而過(guò)，一如浮云若如輕煙過(guò)眼，渺渺滿目瘡痍，竟無(wú)意沉溺於紅塵，若未沉淪於阡陌。

6、夜空宛如姹紫嫣紅的百花園，五彩繽紛的煙花如同水晶石靚麗奪目，色彩斑斕的焰火好似彩綢絢麗多姿。

7、直到有一天，再也無(wú)法找到合適的語(yǔ)言來(lái)敘述我們?cè)?jīng)的故事，再也找不到正確的調(diào)子來(lái)哼唱我們那年的歌兒，這才明白，原來(lái)時(shí)間真的可以讓我們做到釋然。

8、人，不能至善至美，但心可以。世界不能至善至美，但心靈的世界可以。

9、人生如夢(mèng)，夢(mèng)若浮生，那些纏繞在心靈深處的糾結(jié)是痛苦，還是幸福，只有自己的心最明白。

10、你若坦然，這日子也過(guò)的坦然，一切無(wú)關(guān)其他，只在于自己的心境。

11、最重要的是心境。萬(wàn)事淡然處之，不喜不悲。好像沒(méi)什么事情能使你神傷。

12、突然習(xí)慣了在人群中尋找你的身影，也突然釋然，還是做朋友吧。

13、流淚，是為了想起一個(gè)人；努力去想一個(gè)人，是為了提醒自己，至少有一個(gè)值得你哭泣的人。誰(shuí)又可以反抗生命隨波逐流的離合？刻在記憶里的那個(gè)夏天，是我們一起在陽(yáng)光下流下的淚水。

14、淡然于心，自在于世間。云淡得悠閑，水淡育萬(wàn)物。世間之事，紛紛擾擾，對(duì)錯(cuò)得失，難求完美。若一心想要事事求順意，反而深陷于計(jì)較的泥潭，不能自拔。

15、流水已逝，心境非昨，如何能以今日之志，重蹈昨日覆轍？良禽固然擇木，也需持節(jié)自立。朝秦暮楚，終將自毀。

16、心如凈水，可映自然朗月清風(fēng)，看山是山，看水是水，了了分明。

17、人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容！我們?cè)绱似谂瓮饨绲恼J(rèn)可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系。

18、人生就是一列開(kāi)往墳?zāi)沟牧熊?chē)，路途上會(huì)有很多站，很難有人可以自始至終陪著走完。當(dāng)陪你的人要下車(chē)時(shí)，即使不舍也該心存感激，然后揮手道別。

19、淡定，不是看破紅塵，不思進(jìn)取，它是經(jīng)過(guò)歲月磨礪后的沉穩(wěn)含蓄，看淡世俗名利，只會(huì)活得更加瀟灑更加豐實(shí)。淡定，不是不屑一切，只是少了份熱烈，多了份穩(wěn)重。

20、以前總是害怕，總是極力避免即將到來(lái)的不愿意看到的結(jié)果。但該來(lái)的總會(huì)來(lái)的，看開(kāi)了，也就釋然了。

21、一次小小的偶然，一個(gè)淺淺的微笑，一聲溫馨的話語(yǔ)，一份柔柔的的溫情這便是生活。

22、若，心懷靜怡，終能淡看世俗的丑陋，參透禪意的因果。若，心有釋然，終能放下心中負(fù)累，感受人間的清歡。

23、關(guān)于你的一切總有一天會(huì)忘記，再我們不愿遺忘卻被歲月遺忘的未來(lái)里，但是生命里始終有你，那是我成長(zhǎng)的一部分，永遠(yuǎn)都不會(huì)消失。

24、給過(guò)你的思念，想著本應(yīng)該屬于我的幸福，卻屬于別人，我的心真的很痛。

25、不要去踐踏自己的尊嚴(yán)。你可以沒(méi)有他，但不能沒(méi)有自己的尊嚴(yán)。

26、人這一輩子，可以淡然面對(duì)，也可以積極把握。當(dāng)我們看不開(kāi)、當(dāng)我們春風(fēng)得意、當(dāng)我們憤憤不平、當(dāng)我們深陷痛苦中都應(yīng)該想想它，不管怎么樣，我們總是幸運(yùn)地?fù)碛辛诉@一輩子。

27、憶懷往事過(guò)眼煙，記憶猶新情未淡?；蛳不蚱蚝缃褡肺粢厌屓?。

28、慌亂的心終將平復(fù)，釋然吧釋然吧，或許走了很久之后回頭望望，仍然會(huì)淚濕眼角，但是臉上也會(huì)掛著微笑。

29、有些傷痛一味回避只會(huì)成為心里一輩子的傷疤，直擊痛苦雖然殘忍，至少痛過(guò)之后才能學(xué)會(huì)淡然，釋?xiě)选?/p>

30、不要為明天憂慮，因?yàn)槊魈熳杂忻魈斓膽n慮；一天的難處，一天擔(dān)當(dāng)就夠了。

31、人生真是五味聚全，說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)一般般吧。要認(rèn)真的過(guò)好每一天，珍惜身邊對(duì)你好的每一個(gè)人，因?yàn)樗麄儾磺纺愕?。要學(xué)會(huì)在每一次經(jīng)歷中提升自己。

32、平平淡淡才是真，沒(méi)錯(cuò)，可那應(yīng)該是**過(guò)后的平淡，然后再起**，再有平淡。**平淡應(yīng)呈波浪形交替出現(xiàn)。光有平淡無(wú)**的生活有什么意思？只要你真心愛(ài)他，到死你也會(huì)有**的。

33、人生最大的失敗是高傲。每一個(gè)看似低的起點(diǎn)，都是通往更**的必經(jīng)之路。讓自己心情更平和一點(diǎn)，更豁達(dá)一點(diǎn)，對(duì)身邊的過(guò)錯(cuò)淡然，讓自己更寬容一點(diǎn)，樂(lè)觀，陽(yáng)光，幸福不是得到的多，而是要求的少，計(jì)較的少。

34、愛(ài)到分才顯珍貴，很多人都不懂珍惜擁有。只到失去才看到，其實(shí)那最熟悉的才是最珍貴的。

35、在時(shí)光的隧道中播種美好，欣然每一個(gè)日出，用心感悟，釋然每一個(gè)日落，用心聆聽(tīng)，抖落歲月的塵埃，以一顆無(wú)塵的心，還原生命的本真。

36、一切的一切都是回憶而已帶不走，只剩那腳落里的回憶。

37、學(xué)會(huì)真誠(chéng)，流真誠(chéng)的淚水，露真誠(chéng)的微笑，讓心思澄明，使言行磊落，如此，便不會(huì)內(nèi)疚，不會(huì)心傷，不會(huì)抱憾。

38、不要總是去挑剔別人，既然你當(dāng)初決定要愛(ài)那樣的他，就不要等在一起之后不斷去挑剔，在要求別人進(jìn)步之前，要讓自己先進(jìn)步。

39、淡泊人生，心境自然平和無(wú)爭(zhēng)，你即擁有了雋永之人生，也便擁有了人生無(wú)限好風(fēng)景！

40、世上最心痛的距離，不是你不懂我的悲哀，不明白我的孤寂，而是我即使痛徹心脾，卻不能放聲哭泣！

41、最丑的時(shí)候遇到的是真心愛(ài)人，最窮的時(shí)候遇到的是真心朋友。

42、總是覺(jué)得自己世態(tài)炎涼都早已感受過(guò)，卻總是抵擋不住對(duì)你溫柔的想念。

43、我們要學(xué)會(huì)理解紅塵的喧囂變幻，懂得一路從容淡然；要學(xué)會(huì)原諒人生的不完美，珍惜、善待生命的每一天。

44、當(dāng)有負(fù)面情緒的時(shí)候，不要說(shuō)。管好自己的嘴，有時(shí)候做啞巴，是一種境界。

45、最聰明的處世術(shù)是，既對(duì)世俗投以白眼，又與其同流合污。

46、我喜好現(xiàn)在的自身，我懷念過(guò)去的咱們。離開(kāi)后，別說(shuō)祝我幸福，你有什么資格祝我幸福？我在懷念，你不再懷念的。我懷舊，因?yàn)槲铱床坏侥愫臀磥?lái)。

47、簡(jiǎn)單安靜的生活其實(shí)不幸福，所以我只擁抱剎那，綿延持久的感覺(jué)根本不快樂(lè)，所以我只信仰瞬間。

48、人生就是一場(chǎng)旅行，不在乎目的地，在乎的應(yīng)該是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。

49、畫(huà)之境是心之境的反映，所有方法服務(wù)向同一個(gè)目標(biāo)，凝固心境所反映的瞬間通過(guò)繪畫(huà)。

叫我如何不想她詩(shī)情發(fā)展變化如何深入強(qiáng)化的

教師要教得好，讓學(xué)生學(xué)得好，教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的環(huán)節(jié)。古詩(shī)教學(xué)要設(shè)計(jì)得精彩握要，首先教師必須對(duì)古詩(shī)文相當(dāng)熟悉，對(duì)古詩(shī)文有一定的理解和研究，最好還能對(duì)其中一些古詩(shī)文有獨(dú)特的體會(huì)和感受，從而想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)古詩(shī)文的欣賞與品味之中。

大量的文獻(xiàn)顯示，當(dāng)前古詩(shī)教學(xué)關(guān)注四大方面的內(nèi)容。第一、創(chuàng)作背景；第二、分析與理解；第三、欣賞與體驗(yàn)；第四、朗讀與背誦。這四個(gè)大方面較為完整地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的主要內(nèi)容。在探索有效古詩(shī)課堂教學(xué)研究中，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)分七步進(jìn)行：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

古詩(shī)導(dǎo)課的方式與閱讀教學(xué)的導(dǎo)課方式類似，即：間接導(dǎo)課與直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書(shū)課題。間接導(dǎo)入的方式很多，如：故事導(dǎo)入法、疑問(wèn)導(dǎo)入法，預(yù)習(xí)導(dǎo)入法，背景導(dǎo)入法等等．不管哪種導(dǎo)入法都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托。如：我執(zhí)教的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》采取的就是間接導(dǎo)入法，由已學(xué)過(guò)的詩(shī)人賀知章的《詠柳》來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)人的再現(xiàn)進(jìn)而在增強(qiáng)孩子的求知欲的前提下進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)課，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。就像本人執(zhí)教的《泊船瓜洲》，從今天起我們進(jìn)入第二組元的學(xué)習(xí)，隨著今天的學(xué)習(xí)我們將認(rèn)識(shí)一位宋朝詩(shī)人王安石，今天學(xué)習(xí)他筆下的一首詩(shī)板書(shū)課題。

二、背景介紹，知曉詩(shī)人。

古詩(shī)的創(chuàng)作背景包括時(shí)代背景、詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)的境遇與心態(tài)等。古詩(shī)深刻的歷史文化背景，是傳統(tǒng)文化教育的好素材，是小學(xué)語(yǔ)文人文性的典型體現(xiàn)。教師在課前讓學(xué)生通過(guò)查詢資料了解詩(shī)人及其創(chuàng)作背景，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此處理好這部分教學(xué)內(nèi)容，不僅可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)，也可以使教學(xué)增添生趣。

像我在這一環(huán)節(jié)介紹詩(shī)人賀知章創(chuàng)作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的背景，學(xué)生就會(huì)在這種情境中展開(kāi)想象，獲得情感體驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀積累提出較高的要求：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要搜集有關(guān)材料。我教學(xué)《長(zhǎng)相思》在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流對(duì)于納蘭性德你知道多少呢？這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，又訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力，還為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、自主學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的四大理念之一。指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種寬松自由的課堂氛圍。在這一環(huán)節(jié)中，教師要采取靈活多樣的教學(xué)策略，做到放和扶有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。

首先要大膽地放。先讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去探索新知，弄懂詩(shī)意。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作和幫助使一些似是而非的問(wèn)題得到解決。

引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上的圖畫(huà)，注釋或其他工具書(shū)等幫助理解詩(shī)詞的意思。理解詩(shī)詞的意思還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手:

（1）抓詩(shī)眼

：例如王維的名句獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。只要抓住一個(gè)獨(dú)字，就更能理解異鄉(xiāng)異客的感情了；只要抓住一個(gè)獨(dú)字，就知道倍思親時(shí)的孤單了，更能理解詩(shī)人見(jiàn)到別人團(tuán)圓而自已只影形單的寂寞了。

（2）抓詞語(yǔ)

：例如，同是寫(xiě)送別的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》，只要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，就能體會(huì)到詩(shī)人送別時(shí)的感情是不同的?！盾饺貥撬托翝u》寫(xiě)到：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。其中用到了寒夜孤冰等詞，從中可以看出作者送別辛漸時(shí)心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩(shī)人的親友有關(guān)。

（3）抓詩(shī)句

：一首詩(shī)，每每有兩句是重點(diǎn)句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點(diǎn)去理解就行了。例如《登鸛雀樓》的欲窮千里目，更上一層樓?！鹅o夜思》的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！额}西林壁》的不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（4）抓詩(shī)題

：有些詩(shī)，從它的題目，就可以知道整首詩(shī)到底寫(xiě)的什么內(nèi)容。例如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，從題目就可見(jiàn)作者在西湖上飲酒（欣賞風(fēng)景？賦詩(shī)？）碰到了開(kāi)頭是晴朗的，后來(lái)下雨了這樣的景象。又例如《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)，如果不看題目，一讀而知是寫(xiě)的夏天的荷花?？梢墙Y(jié)合詩(shī)題細(xì)讀全詩(shī)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是借物抒情，寫(xiě)下了對(duì)林子方上京為官的無(wú)限祝福。

四、誦詩(shī)想象，品詩(shī)悟情。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，博大精深，凝煉含蓄。有著音樂(lè)、建筑、繪畫(huà)、意境等在內(nèi)的巨大美學(xué)價(jià)值。詩(shī)的情感要讓學(xué)生通過(guò)朗讀欣賞來(lái)體會(huì)。因此，在學(xué)生理解了全詩(shī)的意思，有了初步的情感體驗(yàn)后，教師要趁熱打鐵，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)點(diǎn)讀、評(píng)讀、范讀、誦讀，演讀使學(xué)生能讀出詩(shī)的重音和節(jié)奏，知道應(yīng)該如何把握詩(shī)的輕重緩急，加深對(duì)詩(shī)人情感地體驗(yàn)，體味出詩(shī)人賦于詩(shī)的思想感情。在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情地朗讀。在初讀過(guò)程中，僅以讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句為基本要求；第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀，就要有感情表現(xiàn)的要求。在理解詩(shī)歌意境后的朗讀就要求能達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性地朗誦?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩(shī)境。

讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。進(jìn)入詩(shī)境就是引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩(shī)人所創(chuàng)造的那個(gè)景象和情感，為之動(dòng)情。怎樣讓學(xué)生進(jìn)入到這種水乳交融的藝術(shù)境界呢？教師不要孤立地指導(dǎo)朗讀或單純地創(chuàng)設(shè)情境，而是將創(chuàng)設(shè)情境與感情朗讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)設(shè)情境作為學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)和鋪墊。同時(shí)又通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境。我有時(shí)采取演一演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)此情此景；我有時(shí)通過(guò)看錄像將學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中，情感的表現(xiàn)一次比一次豐富，學(xué)生的朗讀一次比一次到位。最終，讓學(xué)生通過(guò)讀與詩(shī)人的情感達(dá)到共思、共憂、共吟的境界。實(shí)際上這一環(huán)節(jié)就是前一環(huán)節(jié)的升華和展示。

六、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)詞。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生誦讀古詩(shī)文，以利于學(xué)生的積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)量并不是很多，所以在結(jié)束了一首詩(shī)的教學(xué)后，并不結(jié)束這堂課的教學(xué)，而以詩(shī)帶詩(shī)，以點(diǎn)帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩(shī)教學(xué)上，有意識(shí)地加大學(xué)習(xí)古詩(shī)的量。使學(xué)生在課堂中接觸到大量的古詩(shī)，了解到詩(shī)人更多的優(yōu)秀的詩(shī)作。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。不是有這樣一句話：學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。教師在教學(xué)中要有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)的能力，比如低段可以讓學(xué)生表演，再現(xiàn)詩(shī)的意境；中高段可通過(guò)課件的出示和音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的課堂環(huán)境。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)的能力，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學(xué)以致用，真正起到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了

叫我如何不想他是誰(shuí)的詩(shī)歌

九品一局寫(xiě)的。

這是一部小說(shuō)當(dāng)中的一句經(jīng)典臺(tái)詞。

說(shuō)的是一個(gè)帝王后宮佳麗三千，如果他愛(ài)你，你做什么他都會(huì)寵著你，。如果你做什么都是錯(cuò)，那怕你是刻意的去迎合他，他喜歡詩(shī)詞，你去學(xué)習(xí)詩(shī)詞，他喜歡歌舞，你去練習(xí)歌舞，但是他依舊不喜歡你，只能說(shuō)明他不愛(ài)你，你做什么都是錯(cuò)。

叫我如何不想她這首詩(shī)的作者是

1、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。--《桃花庵歌》明 唐寅

譯文：世間的人笑我太瘋癲了，我笑他們都太膚淺。

2、草木有本心，何求美人折！--《感遇十二首·其一》唐 張九齡

譯文：草木散發(fā)香氣源于天性，怎么會(huì)求觀賞者攀折呢！

3、千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。--《竹石》清 鄭燮

譯文：經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊，它依然那么堅(jiān)強(qiáng)，不管是酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會(huì)依然堅(jiān)韌挺拔。

4、無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。--《卜算子·詠梅》 南宋 陸游

譯文：梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。

5、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！--《夢(mèng)游天姥吟留別》唐 李白

譯文：我豈能卑躬屈膝，去侍奉權(quán)貴，使我心中郁郁寡歡，極不舒坦！

2.形容不在乎的詩(shī)句

詩(shī)歌叫我如何不想他

我對(duì)你的想念我不知道怎么表達(dá)，只知道每一時(shí)每一刻都會(huì)想到你，想念是一種心理活動(dòng)，我并不能在每一次想你的時(shí)候都告訴你，我們都是人，不能像神仙那樣沒(méi)有材米油鹽，我能確定的是，每一次你在想我的時(shí)候，我都在默默的想你，哪怕它沒(méi)有聲音

如果我女朋友問(wèn)我為什么不想她的時(shí)候，那么我會(huì)跟她說(shuō)：其實(shí)我特別的想你，但我不想打擾你，所以我只能在心中默默的想你，沒(méi)有找你?？傊褪怯没ㄑ郧烧Z(yǔ)去哄她。至少不能讓她生氣